מפת"ח – סקירה כללית
1. רקע
מפת"ח, ראשי תיבות שמשמעותן מתמטיקה, פיזיקה, תרבות וחינוך, הינו פעילות חינוכית, המתקיימת במתכונת של שיעורי העשרה בשעות אחרי הצהריים בעיר מודיעין. שם זה הפך זה מכבר לשם דבר, שפירושו פעילות חינוכית איכותית באזור מודיעין, מכבים-רעות וישובי הסביבה, המתנהלת כיום דרך המתנ"ס המקומי ומושכת אליה ילדים רבים. בשל תוכנית זו, המושג "ילדי מפת"ח" קיבל באזור זה בשנים האחרונות משמעות חדשה – של ילדים שהסקרנות בעיניהם, המבקשים ללמוד עוד ועוד ואשר הישגיהם מדברים בעד עצמם.
תחילתה של התוכנית לפני חמש שנים, עם 40 תלמידים בלבד. כיום, לאחר חמש שנים, משתתפים בה כ-200 תלמידים, והביקוש הולך ועולה משנה לשנה. המדובר במסגרת חינוכית מיוחדת, עליה יפורט להלן, המושכת אליה ילדים שונים בשל ייחודה ואיכותה, אף ללא פרסום או "דחיפה" כלשהי של המערכות הקיימות. נייר זה נועד לפרט את עיקרי המסגרת החינוכית המצליחה הזו, את הישגיה, תפיסת עולמה וחזונה לעתיד.
2. תיאור המסגרת הקיימת
התוכנית מופעלת כיום יומיים בשבוע, בשעות אחרי הצהריים (מ-16:00 עד 18:45). בשעות אלה, הילדים משתתפים בשניים-שלושה "שיעורים", בני 45 דקות כל אחד, והפסקות ביניהם, בתחומים ומקצועות שונים, בהתאם לגילאים השונים, כמו חשבה מתמטית, מחשבים, אנגלית, תולדות אמנות, תולדות מוסיקה, אורימטריה (שילוב של אוריגמי וגיאומטריה), ביולוגיה, גיאוגרפיה, פיזיקה ועוד. התוכנית מיועדת לילדים החל מגיל 3 (אשר היקף השעות שלהם קטן יותר) ועד לילדי כיתות ו' של בתי הספר היסודיים. בנוסף, בימים אחרים, ילדים המשתתפים בתוכנית יכולים, לפי בחירתם, להצטרף לחוגים שונים במסגרת מפת"ח, כגון שחמט, שפות זרות, ציור וקרמיקה,חרוזים, אוריגמי, תיאטרון, בלט וספורט.
השיעורים מתקיימים בקבוצות קטנות, של 15 ילדים בקבוצה, המונחת על ידי מורה מומחה למקצוע המועבר, כאשר בכל שכבת גיל קיימות שתי קבוצות מקבילות – האחת של "כיתה ממשיכה", בה משתתפים ילדים ברציפות משנה לשנה, וכיתה נוספת, של ילדים המצטרפים, בגיל זה, לראשונה לתוכנית. יצויין כי, למרות החלוקה הבסיסית לגילאים, התוכנית מאפשרת מעבר ילדים לקבוצות לימוד שלא לפי גילם, אם הצוות מוצא לנכון שהדבר עונה טוב יותר על צרכי הילד והישגיו.
לגילאים 3-4 ו-4-5 (קבוצות נפרדות עד 10 ילדים בקבוצה) קיימת תוכנית מיוחדת אשר נבנתה כמשחקים בתחומים שונים, כגון: חשיבה מתמטית, פיתוח מושגי יסוד, אומנות ויצירה, אנגלית, מוטוריקה עדינה, מוסיקה ועוד. לילדי גילאים אלה, המפגשים מתקיימים במשך כשעה סך הכך, פעמיים בשבוע.
שיטת ההוראה של השיעורים הללו הינה ייחודית ופותחה במיוחד על ידי מורי מפת"ח והנהלתו. השיטה מבוססת על העברת החומר הנלמד בדרך של "משחק", חוויה בלתי אמצעית ופעילה של הילדים בהפעלות שתוכננו עבורם, שבהם הם מתנסים בפועל בנושאים שונים, מהם נגזרים גם עקרונות ותוכני המקצועות השונים, שהחלק העיוני שלהם מוקנה להם למעשה "מבלי להרגיש שלמדו". כך, הילדים עוסקים בבנית מודלים, המצאות, חקר תופעות וכדומה, כאשר הכלים העיונים ניתנים להם כאילו בדרך אגב, כך שהילדים מפנימים אותם מתוך ענין, רצון להבין ולעשות בעצמם, ובאופן נלווה -רוכשים כלים וידע רב. שיטה זו נסמכת על תיאוריות חינוכיות שונות, אשר השכילו להבין כי הלימוד אינו בפי המרצה אלא בתוך חוויה והתנסות של הלומד עצמו, אשר רוכש כלים על פי צרכיו האישיים, בהתאם לחשיפתו לתחומים ונושאים המעוררים בו ענין. הבנה זו של דרך הלימוד האופטימלית, שמקרותיה מגיעים לתורתו של אפלטון, הינה נר לרגלי צוות מפת"ח.
מובן ש"משחקים" אלה הינם ענין רציני, ולפיכך תוכניות הלימודים נבנות על ידי מורים מומחים בתחומים אלה, אשר בחרו בשיטת הוראה זו. הדגש מושם על הקניית כלי חשיבה וכלים נוספים, שהם פועל יוצא של התחומים השונים בהם עוסקת התוכנית, המערבים סוגי אינטלגנציות שונות של הילדים ורק לאחר מכן – על הידע העיוני. כך, ילד מפת"ח רוכש כלים לפתרון בעיות, יכולת השוואת פתרונות שונים, יכולת קבלת החלטות, הרגלי למידה וחקר, אשר יבואו לידי ביטוי בכל אשר יפנה לאחר מכן.
הקבוצות הקטנות בהן מופעלת התוכנית והגמישות שלהן מאפשרות לתת לכל ילד את המקום וההתקדמות המתאימים לו, את הליווי הצמוד של המורים ושל הצוות המנהל. דגש מיוחד מושם על ליווי אישי של כל ילד, מעקב אחר התקדמותו, תחומי הענין שלו ושל קשיו, כאשר הן המורים והן ההנהלה הם כתובת לכל ענין או בעיה, אישית או לימודית.
התוכנית מחייבת גם ייחוד של צוות ההוראה. מטעם זה, המורים של מפת"ח הם אנשי מקצוע מומחים בתחומם, רובם בעלי תארים מתקדמים במקצועות אלה, ואשר דרך הוראה זו נבחרה על ידם מתוך שותפות לתפיסת העולם של מפת"ח.
בנוסף, מפת"ח מארגן מזה כשמונה שנים אולימפיאדה ארצית למתמטיקה ופיתוח חשיבה, לתלמידי בתי ספר המעוניינים להשתתף בה. במסגרת תחרות זו השתתפות עד היום ילדים מכל בתי הספר במודיעין והסביבה ומאזורים נוספים בארץ (כ-4500 ילדים מאזור מודיעין בלבד). מטרתה של האולימפיאדה - פיתוח תרבות מתמטית ועידוד יצירתיות בפתרון בעיות מתמטיות, הגברת מוטיבציה ואהבה למקצוע זה וחינוך לעבודה בקבוצות תוך שיתוף פעולה וגאווה בייצוג בית הספר/העיר בה לומד הילד.
3. תפיסת העולם החינוכית-לימודית של מפת"ח
כאמור, אנשי מפת"ח מאמינים כי משחק הוא ענין רציני. תפיסת העולם של מפת"ח דוגלת בלימוד ולא בהוראה, בהתנסות, בשימור הסקרנות ועידוד הרצון ללמוד. התוכנית דוגלת בהקניית כלים, בראש ובראשונה, לפני ידע תאורטי, הקניית הרגלי למידה נכונים ויכולת לימוד עצמית. כמו כן, דוגלת התוכנית ברב-תחומיות, בחשיפה ובהעשרה של הילדים במגוון תחומים ולא רק התמקצעות בתחומים מסויימים, גם אם ילד זה או אחר יבחר להתמקד בהם בשלב מאוחר יותר בחייו. אנשי מפת"ח מאמינים כי הרחבת תוכנית הלימודים "הרזה", הקיימת במערכת החינוך כיום הינה לטובת הילדים ומאפשרת להם לרכוש כלים נוספים וחשובים כתלמידים ובראש ובראשונה – כבני אדם. לאור זאת, תוכניות הלימודים נבנות כשמטרתן הקניית כלי לימוד ועבודה, יכולת לימוד וניתוח עצמית והרחבת אופקים של הילדים.
תוכניות הלימודים של מפת"ח אינן מבוססות על תחרותיות, אלא על התקדמות אישית יחד עם עבודה קבוצתית. עבודת צוות הינו אחד העקרונות על פיהם מתנהלות התוכניות, כאשר הקבוצה לומדת לעבוד יחד, תוך שיתוף ומתן כבוד הדדי, היעזרות בשונות הפרטים שבה, אשר יחד יכולים להגיע להישגים הטובים ביותר. תפיסה זו הינה עקרון יסוד בתפיסה החינוכית-תרבותית של פעילות מפת"ח, המלמדת ילדים לשתף פעולה ומקדמת את ההישגים המשותפים שלהם. כך גם הכבוד ההדדי בין המורים לילדים, שמהווה ערך יסוד במסגרת החינוכית. תפיסת העולם של מפת"ח מבוססת על הענקת מלא הכבוד וההערכה לכל ילד וילד, מתוך אמונה שילד אשר קיבל יחס זה וספג גישה זו ממחנכיו, יתייחס בצורה דומה לחבריו ולסביבתו, מתוך הכרה פנימית שזו דרך ההתנהלות הראויה. בחמש השנים בהן מופעלת התוכנית הוכיחו עצמן תפיסות אלה, דבר שניתן לראות מתוך דרך העבודה וההתנהלות של הילדים המשתתפים בתוכנית.
מבנה התוכנית, של קבוצות קטנות העובדות יחד, של יחס אישי לכל ילד, מאפשר למפת"ח להעניק לכל ילד לפי צרכיו. כך, נענים גם הקצוות - הן המתקדמים מאוד, אשר במערכת אחרת היו מועברים ללימוד נפרד (מצטיינים) והן המתקשים, מבלי שהדבר יבוא אחד על חשבון האחר. זאת, משום שהמבנה והתפיסה החינוכית-לימודית מאפשרים לתת מענה לכל ילד, להתקדמותו האישיות ושל קליטתו בקבוצה מתאימה, כך שלא יחוש חריג לשום כיוון, אלא יוכל לרכוש כלים של שיתוף פעולה בתוך מסגרת המתאימה לו. כך, ילד המתקדם מעבר לקבוצת הגיל שלו יוכל לעבור לקבוצה אחרת, שם יתקדם בהתאם לקצב שלו ולא לפי גילו בלבד, אך יזכה להיות שותף בקבוצה, לתרום לה ולהיות מופרה על ידי חבריה האחרים. ילד מתקשה יותר לא ימצא את עצמו מתוסכל בקבוצה מתקדמת מעבר לשלב אליו הגיע, דבר שיאפשר לו להמשיך ולהתקדם , בקצב שלו ובעידוד המורים, בלי חשש ותוך חדוות לימוד לא מופרעת על ידי לחץ של תחרות שאינו עומד בה. יצויין כי, שני קצוות אלה של ילדים הם הנפגעים העיקריים של מערכת החינוך הציבורית הרגילה, אשר בשל אילוציה אינה מסוגלת לעיתים קרובות להתמודד איתם, וכך גם המתקדמים יותר וגם המתקשים מוצאים עצמם מפסידים, דבר שיש בו, מעבר להפסד האישי הרב, גם נזק חברתי לא מבוטל, המתבטא בפערים שהמערכת הינה חסרת אונים מולם. לאור זאת, עולה החשיבות הרבה שביכולתה של תוכנית מפת"ח להתמודד עם בעיה זו. יש לציין עוד, שרציפות התוכנית, מגיל שלוש ועד לסיום כיתה ו' (כיום) מאפשרת לקדם כל ילד, לאורך השנים, באופן מיטבי ולא נקודתי בלבד. כמובן, שבנוסף לכך, התוכנית בנויה כך שגם ילדים הרוצים להצטרף אליה במהלכה, יכולים לעשות זאת בכל שלב ושלב.
יודגש כי, גם במסגרת האולימפיאדה, המאורגנת כל שנה על ידי מפת"ח, כפי שתואר בסעיף 2 לעיל, למרות שלכאורה מדובר בענין תחרותי, בשלבים שונים של התחרות השכיל הצוות להטמיע את עקרונות שיתוף הפעולה ועבודת הצוות, תוך יישום תחרויות קבוצתיות והפיכת האירוע לחוויה חינוכית וחברתית כאחד, בהתאם לתפיסת העולם של מפת"ח.
4. ייחוד התוכנית
לעומת תוכניות חינוכיות אחרות, המופעלות כיום בארץ, שעשויות היו במבט ראשון להיחשב לדומות לתוכנית זו, למפת"ח תכונות ייחודיות, שצירופן, הוא, ככל הנראה, העושה אותה לאטרקטיבית כל כך לתלמידיו הרבים ומביא להצלחתה.
כפי שניתן לראות, זוהי גם תוכנית חינוכית-תרבותית ולא לימודית בלבד. זוהי תוכנית איכותית ביותר, אך לא תוכנית "למצטיינים" בלבד, אלא תוכנית הנותנת מענה הן למתקדמים מחד גיסא והן לחלשים יותר, מאידך גיסא. המסגרת פתוחה לכל ילד, ללא מבחנים לצורך קבלתו או המשך השתתפותו בתוכנית וניתן להצטרף אליה בכל עת – התוכנית היא זו שתתאים עצמה לילד. "התנאי" היחיד הינו סקרנותו של הילד, רצונו בהשתתפות ובנטילת חלק בפעילות. עם זאת, צורת הלימוד המיוחדת מביאה ילדים רבים לכדי הצטיינות ממש, ואחרים לכדי התפתחות משמעותית.
תוכניות הלימודים של מפת"ח שמות את הדגש, לפני הכל, על הקניית כלי חשיבה וכלים נוספים, לפני לימוד תאורטי או הקניית ידע. החשיבות הנודעת לכלים אלה, הולכת עם הילדים לכל תחום ולימוד בעתיד – בין אם במקצועות עיוניים ובין במקצועות ותחומים הדורשים, כפי שכבר ידוע כיום, אינטלגנציות נוספות.
אחד המאפיינים המיוחדים ביותר של התוכנית הוא התפיסה החינוכית דרך ההוראה "המשחקית" של אופן העברת החומר לילדים. הילדים אינם מגיעים לשיעורי התוכנית כדי ללמוד באופן הרגיל, בדרך של הוראה פרונטאלית. הילדים מגיעים על מנת ליטול חלק, באופן חוויתי ופעיל בפעילויות שונות, בדרך של משחקים והפעלות שפותחו עבורם על ידי מורים מומחים, אשר מעניקים להם את הזדמנות הלימוד בדרך של הפנמה מתוך החוויה עצמה. כך, שיעורים בתחומים כמו פיזיקה וביולוגיה מועברים לילדים לא כהוראת המקצוע על ידי מורה, כמקובל, אלה בדרך של בניית מודלים וביצוע פרויקטים מעשיים על ידי הילדים, אשר הפועל היוצא מהם הוא הבנת עקרונות המקצוע מתוך התנסות, אשר באה לפני כל חומר עיוני. מבחינת הילדים מדובר ב"משחק" לכל דבר, המעורר את סקרנותם ומשמר אותה לאורך זמן.
מאפיין מיוחד נוסף של המסגרת הינה רב תחומיותה. לצד מתמטיקה, מחשבים, פיזיקה, ביולוגיה ואנגלית, משתתפים הילדים בשיעורי כמו אמנות, מוזיקה, אורימטריה וגיאוגרפיה. רב- תחומיות זו הינה חלק מתפיסת העולם של מפת"ח, שאנשיו רואים לנגד עינם חשיבות להעשרה רחבה של הילדים והרחבת אופקיהם, גם בתחומים להם הם נחשפים פחות במערכת החינוך הציבורית הרגילה ובחוגים שונים במסגרות אחרות, שילדים רבים כיום נוטלים בהם חלק.
לצד אלה, גם העקרונות הערכיים-חינוכיים ומבנה המסגרת של מפת"ח מעניקים לו את הייחוד והמעמד כמסגרת חינוכית ולא חוג או פעילות ספורדית בלבד. נראה כי, השתתפות הילדים במסגרת זו לאורך זמן מהווה מבחינתם השתתפות במסגרת חינוכית מיוחדת, בה הם רוכשים כלים לימודיים, ערכים של כבוד הדדי, התפתחות אישית, עבודת צוות ושותפות לחדוות לימוד, אשר למרבה הצער, אינה מלווה לאורך זמן ילדים רבים במערכת החינוך הרגילה. כך "ילדי מפת"ח", והיום - גם בוגריה, רואים עצמם כחלק מקבוצה מיוחדת במינה, הלוקחת איתה הלאה מטען רב ומבורך, וממשיכה לשמור על קשר עם הצוות, גם אחרי סיום השתתפותם בתוכנית.
5. הצוות החינוכי
הצוות של מפת"ח מורכב מהנהלתו, הבונה ומפקחת על התוכנית ועקרונותיה וצוות המורים, שהינו איכותי ביותר מצד אחד (כאמור, רובם בעלי תארים מתקדמים במקצועם) ומצד שני מאמין בדרך המפת"ח ושותף לפיתוח תוכניות הלימודים ואופן ההוראה המיוחד. כך, רוב המורים הינם בעלי נסיון רב בהוראה, מומחים בתחומם ובעלי השקפת עולם התואמת את התפיסה של מפת"ח לגבי אופן ההוראה והחינוך, כפי שפורט לעיל. הצוות מקיים פגישות עבודה וישיבות צוות משותפות, ככל הנדרש, אסיפות הורים ועוד פעילויות הנדרשות לצרוך יישום התוכנית.
6. תמיכה ההורים
הפעילות של מפת"ח נתמכת על ידי הורי הילדים המשתתפים במסגרת זו. יצויין כי, לרבים מילדי מפת"ח אחים נוספים הנוטלים חלק בפעילות, כך שבמשפחות רבות יותר מילד אחד, לעתים שלושה ויותר אחים ואחיות, משתתפים ומצטרפים עם השנים לפעילות. הורי ילדי מפת"ח, באמצעות ועד הורים פעיל, נוטלים חלק בתמיכה בפעילות, בשיתוף פעולה עם הצוות ומול מערכות שונות ומצוי בהליכי התארגנות לקראת רישום עמותת הורים פורמלית, או מסגרת דומה, אשר תלווה את פעילות הצוות החינוכי ותהווה "עזר שכנגד", כשותפה לפעילות.
7. קשיים שבדרך
נדמה שהאמור לעיל מדבר בעד עצמו לגבי יתרונות תוכנית חינוכית ייחודית זו. עם זאת, הקשיים שבהם נתקלת התוכנית ואנשיה, מקשים לעיתים קרובות על הפעילות והצוות, ומכח זה גם על הילדים. כך למשל, למסגרת זו אין מקום פעילות קבוע, ומיקומה משתנה משנה לשנה, בהתאם להקצאת מבני חינוך על ידי העירייה והגורמים האחראים. לעתים קרובות, כמו בשנת לימודים זו, ההחלטה על המקום המיועד לשנה הבאה מתעכבת, דבר המקשה על ההרשמה לשנה הבאה. "נדידת" המסגרת, ממקום למקום ואי הוודאות הנלוות בכל שנה לפעילותה אינם לטובת העניין, ומקשה על מיצוי הפוטנציאל הגלום בה. כך, גם העדר התנאים הפיזיים האופטימליים המתחייבים לפעילות רב תחומית מעין זו, ולרמתה, המחייבת ציוד, לרבות ציוד מדעי, כיתות מאובזרות וכדומה, אינם מאפשרים פיתוח מרבי של הפעילות והאיכות האפשרית. הצוות נאלץ לדאוג להבאת ציוד "אד הוק", מיום ליום, מבלי שיוכל לפתח לוגיסטיקה בסיסית לצורכי השיעורים השונים, אשר תתמוך ותאפשר לפתח את ההעשרה ברמה הטובה ביותר. מובן, שלקשיים אלה השפעה גם על התכנים והיכולת של הצוות להעניק לתלמידי המסגרת את ההעשרה המרבית, הנגזרת מתפיסת העולם של התוכנית, דבר המגביל גם את סוגי השיעורים הניתנים ואת אופן העברתם. באשר להיבט התקציבי – התוכנית אינה מתוקצבת כיום על ידי גוף כלשהו, ולמעט העמדת מבנה ציבורי לצורך הפעילות (אשר גם בגינו התוכנית מעבירה תשלומים מסויימים לעיריית מודיעין) כל הפעילות, לרבות הציוד, שכרם של אנשי הצוות וכיוצא בזה הוצאות שונות, ממומנים מתוך תשלומי הורי הילדים. למותר לציין כי העדר תקציבים נוספים יש לו השפעה מהותית על יכולת הפיתוח של המסגרת.
8. חזון ותוכניות לעתיד
כבר בתקופת פעילותה הקצרה, תוכנית מפת"ח הוכיחה עצמה והגיעה למספר מרשים של 200 תלמידים. זאת, למרות הקשיים הרבים במהלך השנים וגם כיום והעדר תמיכה נדרשת, פיזית, לוגיסטית ואחרת. התוכנית מלווה על ידי קהילת הורים ומשפחות תומכת המאמינה בתוכנית ומעוניינת בהמשך הפיתוח המרבי שלה.
אנשי מפת"ח מבקשים להמשיך ולפתח את התוכנית למספר תלמידים גדול ככל האפשר, תוך המשך פיתוח התוכנית עצמה. כך, קיימת כוונה להוסיף לתוכנית תחומי לימוד נוספים, ולהרחיב את הימים בהם פועלת התוכנית. הדבר יאפשר להגשים את חזון מפת"ח – להגדיל את חשיפת הילדים לתחומים נוספים מחד גיסא, ומאידך גיסא, לאפשר גמישות רבה יותר בבחירה בהתאמה האינדיווידואלית של השיעורים לילדים מסויימים.
מיסוד התוכנית במקום קבוע יאפשר פיתוח המקום ועיצובו בהתאם לצרכי התוכנית, דבר שהעדרו מקשה כיום על הפעילות ואינו מאפשר לבצעה באופן אופטימלי. הדבר יאפשר פיתוח התוכנית כמרכז חינוכי, הנותן מענה הולם לצרכי הילדים המשתתפים בה והוריהם. בהתאם לביקוש, ישקול הצוות אף פתיחת סניפים נוספים באזור או באזורים אחרים, לפי צרכי האוכלוסייה שם.
בנוסף, בוחנים הנהלה והצוות, יחד עם קהילת ההורים, אפשרות לפתוח, לצד ובנוסף לתוכנית הערב, מוסד חינוכי מוכר, החל מגילאי הגן ועד לגילאי בית ספר יסודי, שיפעל בשעות הבוקר, ויתן מענה חלופי למשפחות, אשר יבחרו, באופן וולונטרי, כי ילדיהם יתחנכו בגילאים אלה במסגרת זו ולא במסגרות הציבוריות הרגילות.
תקוותם של אנשי מפת"ח וקהילת ההורים המלווה אותם כי שתי מסגרות אלה – הערב והבוקר יזכו לתמיכה ולהכרה של המוסדות המתאימים, לרבות משרד החינוך והגופים המקומיים.